一、单项选择题

　　1.答案：D

　　解析：陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

　　2.答案：A

　　解析：“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”体现的是锻炼法。

　　3.答案：A

　　解析：对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。其中德育是导向和动力作用，智育是基础。

　　4.答案：B

　　解析：德育过程中的矛盾至少有三个层次，按顺序依次为：德育过程与外部环境影响的矛盾，德育过程内部的矛盾，德育过程中主体间的矛盾。

　　5.答案：C

　　解析：根据《教书育人、管理育人、服务育人工作暂行条例》，题干中表述的为服务育人。

　　6.答案：D

　　解析：“夫子循循善诱人，博我以文”，体现的疏导性原则；“约我以礼，欲罢不能”体现

　　的是纪律约束；故而选D。

　　7. 答案：D

　　解析：德育的实施顺序可以从知、情、意、行的任一个环节开始，视具体情况而定，一般来说，哪个环节薄弱，就以哪个环节为重点。

　　8.答案：B

　　解析:略。

　　9.答案：A

　　解析：知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，这几个因素是相对独立的，又是相互联系的 ，其中，道德认知是基础，但并非有了正确的道德认知，就一定会产生道德行为。

　　10.答案：D

　　解析：教学，活动，教师榜样，自我教育与管理都是各种教育活动，是多种方面的教育影响。

　　11.答案：B

　　解析：题干中是疏导原则的定义。

　　12.答案：B

　　解析：反复抓指品德培养要长期坚持，抓反复指学生品德发展不是一蹴而就、一帆风顺，总是曲折反复的发展，会有退步。所以根据德育规律中的长期和反复性规律符合题中叙述。

　　13.答案：A

　　解析：德育的基本方法是说服教育法即摆事实讲道理。

　　14.答案：B

　　解析:初中是人生观的开始，初二是学生两极分化的时期。

　　15.答案：C

　　解析:题旨中的小王已经意识到自己行为的过错，但是不能很好的依据道德认识来约束自己的道德行为，即道德意志不强，因此老师应该因此对小王的教育应该从培养其克服困难、抵制诱惑力的能力入手。

　　16.答案：D

　　解析:德育课程作为一种道德学习课程，区别于其他课程的特点在于体悟性与育德性。

　　17.答案：C

　　解析:正确的原则必然反映了客观规律的要求，但不等同于客观规律。

　　18.答案：B

　　解析:一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干中由于几个动物力量不统一导致车子一动不动的情景正是违背了一致性与连续性原则。

　　19.答案：C

　　解析：新时期德育发展的新主题包括安全教育与生命教育、生存教育与生活教育、升学就业指导教育。

　　20.答案：A

　　解析:德育课程分三类：学科性德育课程、活动性德育课程、德育隐性课程。学科性德育课程：是学校课程体系中以传授道德与社会性知识、传递道德价值、培养品德实践力为首要和核心目标的正规课程，如思想品德、社会、公民等。德育隐性课：是教育情境中以间接、内隐方式加以呈现，对学习者的品德形成与社会性发展产生潜在影响的德育课程。

　　21.答案：A

　　解析：体谅模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。按照麦克费尔的观点，道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。这种基本核心是所有的人自然具有的，而且“根据经验可以证实，人的相似之处是深刻的，人的不同之处是表面的”。对于道德发展来说，给机会表达隐藏于心中的敏感点，是至关重要的。

　　22.答案：C

　　解析：意志是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，它是一种巨大的精神力量，能排除各种干扰和障碍，使人们将采取的行为顽强地坚持下去。道德意志就是意志在道德行为活动中的运用，题中该学生的道德意志需要提高。

　　23.答案：D

　　解析:苏霍姆林斯基是理想激励法的典型代表人物，提出道德理想的形成和激励过程为“思想生活”过程。

　　24.答案：D

　　解析: 德育在青少年学生的发展中具有导向作用。

　　25.答案：B

　　解析：德育是实现我国教育目的的基础和保障。(1)小学德育是实现我国教育目的的基础和保障。通过小学德育促进小学生的品德发展，可为他们的全面发展提供保证和动力。(2)小学德育是儿童健康成长的条件和保证。(3)小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。

（编辑：李艳敏）