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　　1-3 BBB 9-10DC 11-15AADAB 16-20 CDBCD

　　21-25 CBCCD 26-30 CCBAB 31-35 BBABA 36-40 CCCAB

　　41-45 DDADA 46-47 BC

　　48-52 BADDC

　　53-57 DCBBA 58-60 DAB

　　76-80 BCCDC 81-85 ACBCD

　　九、教育基础知识

　　86.B 【解析】政治经济制度决定着教育的领导权，决定着受教育的权利，决定着教育目的的性质，决定教育内容的选择，决定着教育体制，相对独立于政治经济制度。

　　87.D 【解析】教育目的是整个教育工作的方向和核心。教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。

　　88.B 【解析】对待学生，要用发展的观点来看待，既要看到他们的过去，又要看到他们的现在和未来。

　　89.C 【解析】我国是由单轨学制发展而来的分支型学制。

　　90.A 【解析】终身教育引论是保罗·朗格朗的主要思想，其代表作为《终身教育引论》。“终身教育”由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗(Parl Lengrand)正式提出。

　　91.C 【解析】综合课程理论由英国教育家怀特海最早提出，指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。综合课程是把同一性质或者不同性质的学科有机结合组成一种具有新质结构的课程。

　　92.D 【解析】学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径 。

　　93.C 【解析】“学而时习之”“温故而知新”体现了巩固性原则。

　　94.C 【解析】发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”“一事多写”旨在培养学生的发散思维。

　　95.D 【解析】自我认识和自我反思属于教师的自我监控过程 ，所以这种能力属于教学监控能力。

　　96.B 【解析】他律是指早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性。儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，把成人的规则看作是一成不变的，处于品德发展的他律阶段。

　　97.D 【解析】埃里克森认为6--12岁儿童主要解决的发展危机是勤奋对自卑。

　　98.C 【解析】人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。

　　99.C 【解析】此幼儿教师时常感到家长难以应付，经常因误解与家长发生口角，说明沟通能力差，有待提高沟通能力。

　　100.B 【解析】注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。3岁幼儿活动顾及不到别人呢，只能自己单独玩是因为注意分配能力差。

　　101.B 【解析】亲社会行为又叫利社会行为，是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处，而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。幼儿的亲社会行为中发生频率最多的是合作行为。

　　102.C 【解析】衡量教师职业道德品质好坏、道德水平高低的客观依据是职业道德行为。

　　103.D 【解析】教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是为人师表，教师职业区别于其他职业的标志是教书育人。

　　104.D 【解析】根据《中华人民共和国教师法》第十条规定，国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。根据题干，其先决条件是国籍。

　　105.D 【解析】受教育权是学生最主要的权利。《中华人民共和国教育法》规定：国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料;(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金;(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证 书、学位证书; (4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权 、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼;(5)法律、法规规定的其他权利。

（编辑：华小图）