一、单选

　　1.D

　　2.A

　　3.C

　　4.B

　　5.A

　　6.B

　　7.A

　　8.D

　　9.B

　　10.A

　　二、简答

　　11.答案要点：

　　(1)儿童自身因素。不同气质类型的幼儿，其人际交往会有很大的不同。

　　(2)家长的因素。积极的亲子关系有利于幼儿人际交往。

　　(3)教师的因素。受欢迎幼儿与教师的关系是亲密的，教师常对幼儿积极的评价。

　　(4)社会的因素。作为幼儿生活的大背景——社会，对幼儿的人际关系、同伴交往起到了潜移默化的作用。

　　12. 答案要点：

　　(1)促进儿童身体的生长发育;

　　(2)发展儿童的基本动作和技能;

　　(3)增强儿童对外界环境变化的适应能力;

　　(4)有利于儿童的身心健康。

　　三、论述

　　13. 【答案要点】

　　(1)《纲要》中指出要关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展，目时幼儿园教育原则也指出要面向全体，尊重个别差异。在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采用最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。因此尊重幼儿的个体差异具有重要意义：

　　①能够促进每个儿童的发展

　　②促进每个儿童发挥自己的特长

　　③有利于教师自身专业的发展

　　(2)由于受遗传因素和不同环境和幼儿自身的影响，决定了每个幼儿在原有的基础上存在着个别差异。作为幼儿教师，在教育过程中，应做到以下几点：

　　①幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行科学、合理的教育。

　　②尊重幼儿的个别差异，正确对待幼儿的个别差异。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

　　a.对能力超常儿童的教育要适当，不能操之过急，拔苗助长。要注意全面发展，也要发挥特长。对低常儿童，更应考虑其差异性。因此应该针对每个幼儿的特点，制订具体的教学计划。同时，要注意应用直观性教育的方法，多给一些感性的具体的事例，采用循序渐进的小步子程序，让他们反复练习，逐步掌握基本的经验。

　　b.对不同气质类型的幼儿，更应该根据其气质特点进行针对性培养。

　　c.幼儿性格的发展还未定型，具有很强的可塑性，教师要特别重视幼儿的性格教育，有的放矢地培养其良好的性格。对于有良好性格的幼儿，成人应给予适当的表场和及时的肯定，使他们的性格得以巩固;对于有不良性格品质的幼儿，成人应首先了解这种性格形成的原目，采取正面教育、启发诱导的方法，指出缺点，提出积极的要求，激起他们改正缺点的愿望。

　　③转变教育观念。教师要创造条件，转变教育观念，对不同发展水平的幼儿施以不目的教育，做到因人而异，因人施教。

　　④正确评价幼儿的发展水平。承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

　　⑤创设良好的育儿环境。应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并进行有目的、有计划、合理的早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展。

　　14.【答案要点】(1)从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点：情绪和情感的不稳定;情感比较外露;情绪极易冲动。材料中阳阳每天去幼儿园见到奶奶要离开又哭又闹，但是等奶奶身影小时又能高兴的玩耍正体现了幼儿情绪发展进程中，情绪不稳定、较外露和易冲动的特点。

　　(2) ①奶奶没有必要担心阳阳的情绪，这是这一阶段幼儿情绪的特点的体现。

　　②学前儿童良好情绪的培养

　　a.营造良好的情绪环境保持和谐的气氛并建立良好的亲子情和师生情

　　b.成人的情绪控制

　　成人要给幼儿以愉快、稳定的情绪示范和感染，应避免喜怒无常，不过分溺爱也不吝惜爱。当幼儿犯错误或闹情绪时，首先应克制自己的情绪，理智冷静地对待每个幼儿的情绪与态度。

　　c.采取积极的教育态度：肯定为主，多鼓励进步;耐心倾听孩子说话;正确运用暗示和强化。

　　d.帮助孩子控制情绪

　　幼儿不会控制自己的情绪。成人可以用各种方法帮助他们控制情绪：转移法、冷却法、消退法。

　　e.教会孩子调节自己的情绪表现：反思法、自我说服法、想象法。

　　15.【答案要点】(1)我认为大二班的主题设计是比较好的，但是指定价目表是不合理的。

　　角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。幼儿园角色游戏的共同特点是：创作性、过程性和变化性。大班[亿师学]的角色游戏的特点是游戏主题新颖，内容丰富，能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系;处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能接自己的愿望主动选择井有计划地游戏，在游戏中自己解决问题的能力增强。材料中老师创办了主题角色游戏符合幼儿的年龄特点，但是价目表的设定就限制幼儿的想象以及对角色、对生活的反映，所以是不合理的。

　　(2)建议

　　①让儿童自主参与活动。教师应根据儿童游戏的特点，引导儿童一起结合自己的经验商定在理发店内的不同服务内容及其价目，培养幼儿自己解决问题的能力。

　　②多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性，观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助，允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。

　　五、活动设计题

　　【参考设计】

　　一、活动名称：大班科学活动《吹泡泡》

　　二、活动目标：

　　1.了解吹泡泡与工具之间的关系，知道有洞、有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡。

　　2.尝试用不同的材料制作吹泡泡器，学会用语言表达猜想的操作结果。

　　3.萌发积极探索科学活动的兴趣，体验成功的乐趣。

　　三、活动准备：

　　物质准备：各类带孔的塑料玩具、吸管、漏勺、梳子、牙刷、硬卡纸、树叶、苍蝇拍。

　　经验准备：幼儿玩过吹泡泡的游残。

　　四、活动过程：

　　(一)情景导入

　　1.幼儿听《吹泡泡》音乐进入活动室，激发学习兴趣。

　　师：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。像气球，像西瓜，还像乌黑的大眼睛。小朋友想一想，泡泡还像什么呢?

　　2.教师组织谈话，引出吹泡器，调动幼儿已有经验。

　　师：小朋友吹过泡泡吗?都是ntce.com用什么来吹泡泡的?今天老师给你们准备了—些吹泡泡的工具，你们也来试—试?

　　(二)活动展开

　　1.教师展示各种吹泡泡工具，鼓励幼儿大胆猜测。

　　师：小朋友们，你们认识老师带来的这些吹泡泡的工具吗?你们觉得这些工具可以吹泡泡吗?能吹的出来就画“√”，吹不出来的就画“×”。

　　2.幼儿集体动手验证，教师及时给予支持与帮助。

　　(1)教师提出操作要求，四人一组选择吹泡泡工具试一试，可以相互交换试一试。分组展示记录结果，井进行验证记录。

　　师：吹泡泡时，嘴巴不要碰泡泡液，不要对准同伴的脸吹泡泡。

　　(2)幼儿讲述操作结果，教师与幼儿共同总结。

　　师：通过探索发现，只要有洞、有缝隙的材料都能吹出的泡泡。

　　(3)创设自由探索的空间，掌握吹泡泡的基本技能。

　　师：蘸一蘸泡泡液，然后轻轻地用力，吹的时候要时间长些，就可以吹出大泡泡了。你们都是怎么做的?

　　3.幼儿动手操作，自己制作泡泡器。

　　(1)教师出示苍蝇拍、漏勺、梳子、牙刷、树叶等材料，幼儿根据自己的需要来选择制作的材料，通过自己的实验了解制作吹泡泡器的方法。

　　师：你是用什么材料制作吹泡器的?怎么做的?为什么有的小朋友成功了，有的没有吹出泡泡呢?

　　(2)引导幼儿将学会的经验加以运用，把这些不能吹出泡泡的东西变成能吹出泡泡的吹泡器。

　　师：原来有缝隙才能吹出泡泡，这些吹出大泡泡的材料都有共同的地方，就是它们都有大洞洞，这些有洞洞的材料有个名字，我们叫它“镂空”。因为它镂空，所以可以吹出大泡泡来。

　　(3)教师最后出示细铁丝，让幼儿用扭，绕，团，折等多种方法来制作工具感知材料不同与泡泡的变化关系。

　　师：你能用细铁丝变魔术变成吹泡泡的工具吗?谁想勇敢地挑战一下?

　　(4)在借鉴别人的经验上，选择一种自己最喜欢的方法来改变铁丝的形状。

　　师：当你成功了吹出泡泡后再把铁丝改变形状后看看吹出的泡泡有变化吗?是什么形状?

　　原来不管我们是什么形状的东西吹出来的泡泡都是圆的。

　　(三)活动结束

　　1.教师和幼儿玩“吹泡泡“游戏。

　　教师与幼儿手拉手围成一个圆圈，随《吹泡泡》音乐转圈，使大泡泡变成若干小泡泡、小泡泡又合成大泡泡，在游戏中感受科学活动的乐趣。

　　2.教师总结，自然结束活动。

　　师：今天我们尝试用各种工具吹泡泡，吹出了好多的泡泡。老师决定给每一个小朋友颁发“小小科学家”的奖章，请你们用聪明的小脑袋继续在生活中探索那些神奇的科学现象!

　　活动延伸

　　将幼儿带到科学角，尝试制作泡泡水。通过操作获得相关的科学知识经验，培养幼儿良好的操作习惯和科学探索能力。

（编辑：李艳敏）