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 　　第二章 心理发展及个别差异

　　一、单项选择题

　　1.答案：B

　　解析：学生的心理发展具有定向性与顺序性、阶段性与连续性、不平衡性以及差异性。其中定向性与顺序性是指在正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。不可逆、不能逾越。表现在心理方面和身体方面。

　　2. 答案：C

　　解析：心理发展的不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和终到达的高度而表现出多样化的发展模式。这里表现为同一方面发展的不均衡以及不同方面发展的不均衡性。这道题容易选错D。考生在做题过程中，如果是看到题干中说一个个体发展的不同进程就是不平衡性，如果看到说每个人发展的不同进程就是差异性。

　　3. 答案：B

　　解析：儿童心理发展速度是不均衡的。儿童时期和少年是心理发展的高峰期，因此，

　　儿童心理发展的速度是高速不均衡发展。

　　4.答案：A

　　解析：小学生容易把“b”写成“d”，说明小学生的感知能力不够成熟，感知具有笼统性，精确性较差。

　　5.答案：B

　　解析：敏感期是指特定能力和行为发展的佳时期，这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。敏感期是由“幼教之母”——蒙台梭利所提出。关键期早是由劳伦兹所提出。

　　6.答案：A

　　解析：皮亚杰认为个体的心理机能包括适应和组织。适应包括同化和顺应两种认知技能。同化是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。顺应是儿童通过改变已有的图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程。题干涉及婴儿使用同一图式解决不同问题，属于同化过程。

　　7.答案：D

　　解析：在皮亚杰看来，个体只有在认知发展的高阶段——形式运算阶段才能进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。

　　8.答案：A

　　解析：皮亚杰提出了认知发展阶段理论学说，认为每个阶段都有不同的阶段特征，我们的教学应该适应发展的需求。与此相反的是维果斯基的教学促进发展学说。

　　9.答案：D

　　解析：维果斯基认为在个体的心理发展过程中，融合了两类心理机能，即低级心理机能和心理机能。低级心理机能包括感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、直观的动作思维等。心理机能是指随意注意、逻辑记忆、抽象思维、情感和意志等。

　　10.答案：C

　　解析：学习与发展之间存在相互依赖的关系，相互影响。学习不等于发展，发展还要受到其他因素的影响，如环境、遗传等。

　　11. 答案：B

　　解析：关键期是指学习的佳期限问题。儿童时期是身心发展为迅速时期，如对于发展口头语言、书面语言以及外语学习都是佳时期，因此早期学习对人的一生发展至关重要。

　　12. 答案：C

　　解析：儿童在前运算阶段具有自我中心的特征，自我中心是指儿童认为别人所看到世界的角度和自己是一致的，不能从别人的角度去认识世界。月亮本身的是不动的，正是由于儿童自己的运动才感觉月亮在运动，因此儿童用自己看待世界的方式代替了客观存在的事实。

　　13.答案：A

　　解析：皮亚杰认为个体的认知发展是个体与环境不断作用的过程。心理机能包括适应和组织。适应包括同化和顺应两种认知技能。同化是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。顺应是儿童通过改变已有的图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程。题干中的鹏鹏将解答两位数的运算纳入到解决个位数的运算中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有的经验。因此是同化。

　　14. 答案：D

　　解析：形式运算阶段强调的是一种抽象逻辑思维。浮力看不见摸不着，是通过抽象思维推理出来的力，儿童理解浮力，说明其思维已经处于形式运算阶段。

　　15. 答案：D

　　解析：具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。所谓守恒是指儿童认知到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。

　　16.答案：A

　　解析：形式运算阶段(11、12岁以上)，这一阶段儿童的思维大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，能够进行抽象逻辑思维。

　　17. 答案：B

　　解析：B项中同化只是加强和丰富了原有的图式，顺应才使图式发生了根本的变化。

　　18. 答案：A

　　解析：皮亚杰将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段。他认为所有的儿童都会一次经历这四个阶段。虽然不同的儿童以不同的发展速度经历这几个阶段，但不可能跳过某一个阶段。

　　19. 答案：B

　　解析：小学阶段要分三部分：部分(1--2)年级的学生是个性养成的关键时期，这时的学生模仿力极强，又缺乏自制力和对与错的判断力。第二部分(3--4)年级的学生基本个性已经形成，胆子也渐渐开始大了起来，这时他们开始了朦朦胧胧的躁动期，如果教师不及时引导严格管理，那么，他们的小动作一旦形成小小的“胜利”，后期工作就有点困难了。第三部分(5--6)年级的孩子，虽然这时的孩子，有点青春期的萌芽，如果教师教育有方，家长配合得力，这些学生会很的。所以，小学阶段的孩子是个性养成的关键时期。

　　20.答案：C

　　解析：埃里克森的人格发展阶段论认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期，发生于出生到18岁。

　　21.答案：D

　　解析：埃里克森是新精神分析学派的代表人物，他认为人格的发展不仅仅受到生物因素的影响，还受到心理和社会等因素的影响。因此，埃里克森的人格发展理论被称之为心理社会发展理论。

　　22.答案：C

　　解析：本题旨在考查考生对发展心理学中皮亚杰认知发展理论的理解和掌握。在前运算阶段，表象和内化了的感知或动作在儿童心理上的重要作用，形成表象图式。因此，前运算思维的主要特点是具体形象性。

　　23. 答案：C

　　解析：维果茨基根据近发展区的思想，提出在有指导的情况下借助于别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力，即教学发挥的作用。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，由于教学，而在别人的帮助下消除这种差异，这就是“近发展区”。“教学应走在发展前面”，其含义是教学的重要任务是创造近发展区。

　　24.答案：B

　　解析：皮亚杰将儿童的认知发展分为了四个阶段：感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11、12岁)以及形式运算阶段(11、12-16、17岁)。皮亚杰从儿童认知发展角度将儿童游戏发展分为是三个阶段，分别是练习性游戏阶段(0-2岁)、象征性游戏阶段(2-7岁)和规则性游戏阶段(7-11、12岁)。假装游戏属于象征性游戏，故选B。

　　25.答案：B

　　解析：同化是指个体利用头脑中已有的知识认识新的事物的建构知识的方式，顺应则是指个体通过改变头脑中已有知识的方式来认识新的事物的建构知识的方式。题干中“修正原来的认知”属于顺应。

　　26. 答案：D

　　解析：韦克斯勒编制了若干套智力量表。韦氏成人智力量表，适用于16岁以上的成人;韦氏儿童智力量表，适用于6-16岁儿童，韦氏学前儿童智力量表，适用于4-6.5岁儿童。

　　27.答案：B

　　解析：智力的差异其中一个表现是个体智力水平的差异。一般人智力都集中在90-110之间，低于70的为低智儿，高于140为天才。处于55-70的为可教育性智力。

　　28.答案：A

　　解析：维果斯基提出的是“心理发展的文化历史理论”，该理论认为人的心理机能是社会历史的产物，受社会规律的制约，人类社会文化对人的心理发展以及社会交互作用对认知发展都起着重要的作用。

　　29. 答案：A

　　解析：离差智商是一种以年龄组为样本计算而得来的标准分数。韦克斯勒智力量表弥补了斯坦福-比纳量表的缺陷，将离差智商的平均数定为100，标准差定义为15。离差智商是建立在统计学基础之上，表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。

　　30.答案：B

　　解析：根据学习者对信息加工时的深度可将认知风格分为深层加工和表层加工。深层加工指深刻理解所学的内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获得内容的深层意义。表层加工指记忆学习内容的表面信息，不将他们与更大的概念框架联系起来。

　　31. 答案：D

　　解析：前运算期的儿童，出现了语词和早期的符号功能，但思维具有自我中心性、不可逆性，同时又表现出泛灵论的特点。

　　32.答案：D

　　解析：根据题干的意思学生能够各抛开具体事物的限制抓住现象的本质说明正处于形式运算阶段。

　　33. 答案：B

　　解析：出自《论语》为上智与下愚不移，意为天才就是天才，低能就是低能。这无法改变.，是天生。不用教育，教育也没有用。中间智力的人可以使其学习。所以为遗传决定论。

　　34.答案：B

　　解析：题干描述的是少年期的典型特征。

　　35.答案：C

　　解析：人的自觉能动性的高表现是创造性。

　　36.答案：D

　　解析：形式运算阶段就是以命题的形式进行的。

　　37. 答案：B

　　解析：题干描述的心理发展的先后顺序。

　　38.答案：A

　　解析：冲动型的特征就是反映快，出错率高。

　　39.答案：B

　　解析：略。

　　40.答案：C

　　解析：埃里克森理论的内容。

　　41.答案：B

　　解析：关机期是生命中一个固定的发展速度较快的短暂时期，但不是突然开始和停止的。

　　42.答案：C

　　解析：近发展区的概念。

　　43.答案：C

　　解析：民主型教养方式，儿童的自主性、独立性发展较好。

　　44. 答案：A

　　解析：B选项抽象思维能力男性比女性更，C选项男性和女性的智力大致相同，D选项女性的嗅觉比男性更灵敏。

　　45.答案：A

　　解析：题干描述的专制型教养方式下儿童的特征。

　　46.答案：B

　　解析：埃里克森人格发展理论的内容。

　　47.答案：B

　　解析：场独立型的概念。

　　48.答案：D

　　解析：场依存型的认知方式，往往根据外界信息进行判断，因此要给学生提供明确的指导和讲解。

　　49.答案：B

　　解析：“施用累能”是指能力是在使用中积累的，指社会实践对智力的影响作用。

　　50.答案：D

　　解析：能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，是形式运算阶段的特征。

　　51.答案：C

　　解析：略

　　52.答案：A

　　解析：略。

　　53.答案：C

　　解析：辐合型认知方式的概念。

　　54.答案：D

　　解析：发散型认知方式的概念。

　　55.答案：A

　　二、多项选择题

　　1.答案：ABC

　　解析:皮亚杰主张发展先于学习，故D项不符合观点;E为多元智力理论的内容。

　　2. 答案：ABCE

　　解析：D项心理活动的随意性显著增长出现在少年期。

　　3.答案：ABD

　　解析：美国心理学吉尔福特提出了智力的三维结构论。他认为，智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统，是一个包括内容、操作和成果的三维结构。内容是指思维的对象，包括视觉、听觉、符号、语义和行为五种。操作是指智力活动的反应方式，包括认知、记忆、发散思维、辐合思维和评价五种。成果是指智力活动的产物，包括单元、类别、关系、系统、转换、寓意六种。

　　4.答案：AD

　　解析：求同思维是根据一定的知识或事实以求得某一问题的佳或正确的答案的思维，又称为辐合思维。题干中“终得出结论”属于辐合思维。场独立型是指很容易将一个知觉目标从他的背景中分离出来的能力。题干中“跟学生一起讨论”，是为了发展学生的独立思维。

　　5.答案：ABCE

　　解析：D项表述的是形式运算阶段的思维发展特点。

　　6.答案：ABCE

　　解析：心理发展具有不平衡性。即使对同一个体而言，不同的心理组成成分的发展速度有所不同，达到成熟水平的时期各不相同，发展所需的佳时期与条件也不同。

　　7.答案：ABC

　　解析：图式的形成对儿童发展的意义重大是皮亚杰的认知发展阶段理论所强调的，故D错误;而E中儿童自主性的培养主要是在学龄前期。

　　8.答案：ABCE

　　解析：青少年的自我控制力不强，常出现前后矛盾的行为。

　　9.答案：AB

　　解析：皮亚杰认为认知的本质就是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向发展。发展的实质：个体与环境不断相互作用的过程。所以适应机能主要包括同化和顺应。异化是干扰选项，内化概念的代表人物是维果斯基。

　　三、判断题

　　1.答案：正确

　　解析：略。

　　2. 答案：错误

　　解析：近发展区的概念是由维果斯基提出来的。

　　3.答案：正确

　　解析：略。

　　4.答案：错误

　　解析：青春初期智力已经成熟，抽象逻辑思维已从经验型转向理论型转化。

　　5.答案：错误。

　　解析：明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推理，克服了思维的自我中心性，这在皮亚杰儿童智力发展阶级属于具体运算阶段。

　　6.答案：正确

　　解析：前运算阶段守恒概念没有形成,思维缺乏观念的传递性。守恒是指物体事物不论其形态如何变化,其物质的量是恒定不变的。

　　7.答案：错误

　　解析：加德纳认为,智力是在某种文化环境的价值标准之下,个体用以解决问题与生产创造所需的能力,人的智力结构中存在着八种相对独立的智力,这八种智力在人身上的组合方式是多种多样的。

　　8.答案：错误。

　　解析：在全体人口中，智力呈现正态分布。

　　9.答案：正确。

　　解析：略

　　10. 答案：错误。

　　解析： 儿童次看到飞机时，把它叫做“大白鸟”，这是一种同化现象。

　　11.答案：正确

　　解析：皮亚杰认为认知发展是一个主动建构的过程,是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出了认知发展的阶段理论,将个体的认知发展分为四个阶段。

　　12.答案：错误

　　解析：略

　　13.答案：错误。

　　解析：“少年早慧”“大器晚成”是智力表现早晚的差异。

 

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