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 　　第六节 态度与品德

　　一、单项选择题

　　1.答案：B

　　解析：内化，是指在思想观点上与社会规范及其价值一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

　　2.答案：C

　　解析：科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。

　　3.答案：B

　　解析：道德发展既表现为道德判断能力的发展，又依赖于道德判断力和逻辑思维力的提高。

　　4.答案：D

　　解析：位于需要层次底部的四种需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的基本需要。

　　5.答案：B

　　解析：儿童认知发展的前运算阶段，其主要特征表现为：(1)早期的符号功能; (2)思维的不可逆性 ;(3)认为外界一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论;(4)认为其他的所有人跟自己都有相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心;(5)本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面，即思维具有刻板性;(6)与思维的不可逆性和刻板性等特点相联系，儿童尚未获得物体守恒的概念.

　　6.答案：D

　　解析：道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验;二是想像的道德情感，即通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验;三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。故本题选D。

　　7.答案：A

　　解析：德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素 ，在德育具体实施过程中，又具有多种开端。

　　8.答案：A

　　解析：对某种道德行为(包括他人和自己)的善恶进行分析、判断的过程称为道德判断能力

　　9.答案：C

　　解析：班杜拉通过儿童的观察学习实验提出了社会学习品德理论。

　　10.答案：C

　　解析：从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

　　11.答案：D

　　解析：内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

　　12.答案：B

　　解析：美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。

　　13.答案：A

　　解析：品德不良违法犯罪多发生在这个时期。根据研究，初二年级是品德发展的关键时期。

　　14.答案：B

　　解析：前习俗水平

　　阶段：惩罚服从取向阶段。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。

　　第二阶段：相对功利取向阶段。儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段的观点经常被视为道德相对主义

　　15.答案：C

　　解析：一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。

　　16.答案：A

　　解析：前习俗水平

　　阶段：惩罚服从取向阶段。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。

　　第二阶段：相对功利取向阶段。儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二阶段的观点经常被视为道德相对主义

　　17.答案：C

　　解析：他律阶段。5—8岁儿童。他律阶段的儿童完全接受成人的指令;把规则看成是不可改变的，来源于外部，具有权威性，不可协商的;完全服从于成人或规则就是对的;错误的程度是由破坏的数量而定的。

　　18.答案：A

　　解析：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

　　19.答案：A

　　解析：后习俗水平

　　第五阶段：社会契约取向阶段。儿童认为，道德法则只是一种社会契约，可以改变，不能以不变的规则去衡量人。

　　第六阶段：普遍伦理取向阶段。儿童已具有抽象的以尊重个人和个人良心为基础的道德概念。认为个人一贯地依据自己选定的道德原则去做就是正确的。

　　20.答案：B

　　解析：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

（编辑：华图编辑）