2015年上半年中小学教师资格考试—中​学教育教学知识与能力

　　一、单选

　　1.D【解析】昆体良的《论演说家的教育》（又称为《雄辩术原理》）是西方最早的教育学专著。

　　2.C【解析】斯宾塞是实证主义者,他反对思辨,主张科学只是对经验事实的描述和记录;教育的任务是教导人们为完美生活做准备。

　　3.A【解析】教育的本质是有目的的培养人的活动。

　　4.C【解析】古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。

　　5.B【解析】孔子名言：“唯上智与下愚不移”翻译为，“只有上等的聪明人与下等的愚笨的人是不可改变性情的”，以及“生而知之”判断出属于遗传决定论。

　　6.B【解析】教育能够促进劳动力再生产，对经济发展具有反作用，这是教育的经济功能。

　　7.D【解析】D选项体现了新课改的发展性评价和激励性评价的理念。

　　8.B【解析】理解教材是教学过程中学生掌握知识的中心环节。

　　9.B【解析】授人以渔体现的是教授学生学习方法，属于发展能力。

　　10.C【解析】王军虽然知道不能迟到，但是不能够坚持下去，这说明道德意志水平薄弱，对王军进行思想品德教育的重点应在于提高其道德意志水平。

　　11.D【解析】品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。

　　12.C【解析】刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限。阈限对应的是数值，感受性是这种感受能力的强弱。

　　13.A【解析】先学会的打羽毛球对后学习的打网球的影响是顺向迁移，很快代表这种影响是积极的，所以是正迁移。

　　14.B【解析】略

　　15.C【解析】继时性认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序；同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。同时性和继时性不是加工水平的差异而是认知方式的差异。

　　16.A【解析】性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守陈规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。

　　17.C【解析】一般来说不合理的观念有三个特征：绝对化，过分概括，糟糕之极。

　　18.A【解析】服从与惩罚取向阶段的孩子认为所谓对的，就是绝对服从规则和权威，避免惩罚，不造成实际伤害。

　　19.B【解析】略

　　20.B【解析】略

　　21.C【解析】略

　　二、辨析题

　　22.【答案要点】错。

　　教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。

　　23.【答案要点】错。

　　教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一。教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来，学生学习主动性积极性发挥得怎么样，直接影响并最终决定着个人的学习效率和身心发展的水平。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。学生主体作用发挥的前提是教师主导作用的发挥，发挥学生主体不会削弱教师主导地位，二者统一于教学过程中。

　　24.【答案要点】错。

　　流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力。其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较的基础。

　　25.【答案要点】错。

　　学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。耶克斯-多德森定律表明：1.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同；2.一般来讲，最佳水平为中等强度的动机；3.学习动机水平与学习效率是倒U型曲线。每种难度的任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。所以，学习动机越高，学习效率越强这种说法不正确。

　

（编辑：李艳敏）