2016年上半年中小学教师资格考​试—中学教育教学知识与能力

　　一、单选

　　1.C【解析】题干上描述的教育家、心理学家布鲁纳，提出结构教学论、结构课程论，倡导发现法，代表作《教育过程》

　　2.A【解析】影响人身心发展的因素有遗传、环境、学校教育、主观能动性四大因素。其中遗传为人的身心发展提供了前提和可能性。遗传素质制约着人的身心发展的水平和阶段，题干中的描述“让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。”正是在说明这一点。

　　3.B【解析】略

　　4.A【解析】略

　　5.C【解析】教育作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性。

　　6.B【解析】略

　　7.D【解析】学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。

　　8.B【解析】科学性和思想性相统一的原则,是指教学要以马克思主义为指导,授予学生以科学知识,并结合知识教学对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义思想教育、道德品质教育和心理健康教育。

　　9.D【解析】形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。

　　10.D【解析】陶冶教育法也称情感陶冶法，是教育者有目的的、有计划地运用情感和环境的因素，以境陶情，对学生进行潜移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方法。

　　11.C【解析】长善救失原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

　　12.A【解析】在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。也叫注意范围。

　　13.B【解析】发散性思维是沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。

　　14.B【解析】略

　　15.C【解析】算法式是把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解。

　　16.C【解析】寻求认可是个体的道德价值要以社会的人际关系和谐为基本导向，顺从传统的要求，交通规则可以算作传统要求，人只有尊重了这个传统要求才能称为好孩子的标准。

　　17.C【解析】近年来，艾略特及其同事将趋近-回避这两个古老的成就动机概念引入到成就目标理论中，把成绩目标进一步区分为成绩趋近目标和成绩回避目标。前者旨在获得积极的活动结果，是一种趋近的目标状态，后者旨在避免消极的活动结果，是一种回避的目标状态。平崔克将趋近-回避状态引入到掌握目标中，将掌握目标区分为趋近和回避两种状态，进而把成就目标分为四种，即掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标、成绩回避目标，并提出了这些目标的一些特性。

　　18.D【解析】略

　　19.B【解析】略

　　20.C【解析】任务促成的纪律即某一个具体任务对学生行为提出的具体要求。在日常学习过程中，每项学习任务都有它特定的要求，或者说特定的纪律，例如课堂讨论、野外观察、制作标本等。

　　21.A【解析】略

（编辑：李艳敏）